Apoyo a la Integración

ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL EN INFANTIL

2009-10-29T12:38:00.002+01:00

Hemos de reflexionar sobre lo complej0 que es el proceso de adquisición del habla y todo el mecanismo que debe ponerse en marcha para dominarlo. Esto significa, aprender a utilizar un código de símbolos, que incluye la adquisición de un vocabulario, conocimiento y significado de las palabras y de una elaboración adecuada de frases, uso de conceptos, etc y para ello hay que disponer de una serie de condiciones, tales como:

- Maduración del sistema nervioso.

- Aparato fonador en condiciones.

- Nivel suficiente de audición.

- Un grado de inteligencia mínimo.

- Una evolución psicoafectiva.

- Estimulación del medio.

- Relación interpersonal.

El lenguaje oral está implicado en todo el desarrollo humano y tanto el proceso mental como el social y de la personalidad se ven posibilitados por esta variable.

A lo largo de este curso, trabajaremos con nuestro alumnado de Educación Infantil la estimulación oral y lingüística para prevenir y detectar posibles dificultades.

AYUDA A LOS TUTORES Y TUTORAS DE EDUCACIÓN INFANTIL

2009-05-12T20:08:00.004+01:00

DETECCIÓN DE LAS DIFICULTADES EN EL LENGUAJE ORAL DEL ALUMNADO DE EDUCACIÓN INFANTIL

En Educación Infantil, los niños y niñas llevarán a cabo una ampliación de sus experiencias que se fundamentará en el intercambio de las relaciones con sus iguales y con otros adultos que no pertenecen a su entorno habitual. Esa toma de contacto con la nueva realidad, estará basada durante los primeros años y en los posteriores en su capacidad de comunicación, en la que el lenguaje oral tiene una gran relevancia y nosotros como maestros y maestras de Educación Infantil, debemos conocer las dificultades del lenguaje oral que nos podemos encontrar en nuestras aulas para poder dar respuesta a la realidad de nuestro alumnado.

Ante estas situaciones, los maestros y maestras de Educación Infantil, no llevarán a cabo una reeducación de los trastornos del lenguaje, pero proporcionarán a los niños y niñas las situaciones y los elementos que les permitan construir normalmente su lenguaje.

Problemas del lenguaje oral más frecuentes en Educación Infantil.

Entre las directrices orientativas que nos pueden servir en nuestra práctica docente podemos diferenciar distintas situaciones:

a) ante un niño o niña que no habla nada o muy poco y presenta un problema de inadaptación: en primer lugar, debemos hablar con la familia para determinar si estamos ante una alteración contextual, que solo se da en el colegio o también en su entorno familiar. Descartaremos también la existencia de problemas auditivos. Si acepta el lenguaje, podemos hablarle individualmente con cierta frecuencia, pero sin ninguna actitud que implique la existencia de una respuesta, ni siquiera de una atención especial. Progresivamente le presentaremos actividades y materiales, sin exigirle nada tampoco. Lo que tenemos que conseguir es que reaccione por un gesto, un sonido, por pequeña que sea la reacción. Una vez conseguido este despertar, lo más importante estará hecho, pero el camino hacia una integración satisfactoria será aún muy largo, con frecuentes regresiones. Si el niño o niña sigue obsesionado con su familia, su casa..., no se trata de distraerle, sino de apoyarle en esto para hacerle evolucionar; hablando y jugando con estos temas conseguirá un cierto distanciamiento.

b) El niño o la niña habla mucho pero no se le entiende nada (inmadurez articulatoria). Este caso ocurre con mucha frecuencia entre los dos y tres años, y a veces hasta los cinco. A corta edad, no es necesariamente patológico: es la madurez articulatoria que no se desarrolla al mismo ritmo que las demás funciones del lenguaje. Lo importante es que no provoque una inhibición de lo que es fundamental: la comunicación. Por ello será preciso esconder nuestra incomprensión, e intentar adivinar el contenido global del mensaje por otros medios, como el contexto, la mímica, los gestos... Una entrevista con la familia nos permitirá informarnos de los modales específicos del lenguaje de este niño o niña, de su vocabulario particular que su familia entiende y al cual debemos adaptarnos, no sin dejar de promover el enriquecimiento de su vocabulario. Estos alumnos y alumnas se beneficiarán mucho de los juegos fonéticos y articulatorios (IMPORTANCIA DEL PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN LINGÜÍSTICA).

c)El niño o la niña que habla bastante pero comete incorrecciones. Las incorrecciones no deben ser corregidas pero si subrayadas sin interrumpir la comunicación del niño o niña. Bastará con repetir correctamente la fórmula después de que haya terminado.

d) El niño o la niña presenta dislalias. En grupo no se debe llamar la atención del niño o niña sobre su trastorno ni hacerle repetir las palabras mal pronunciadas. Se debe intentar también controlar las posibles reacciones negativas de los compañeros y compañeras.

POESIA

2009-04-29T12:33:00.006+01:00

Agua,

¿dónde vas riendo?

Voy por el río,

a la orilla del mar.

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J. Andrés (4ºB)

DIA MUNDIAL DEL AUTISMO

2009-04-03T16:06:00.007+01:00

02 de abril, 2008 Por primera vez en la historia, la comunidad internacional celebra hoy el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo, una jornada aprobada recientemente por la Asamblea General de la ONU.

En su mensaje para la ocasión, el Secretario General, Ban Ki-moon, resaltó la importancia de esta iniciativa, promovida por el Estado de Qatar. En este día, dijo Ban en su mensaje, la ONU reafirma su compromiso con los derechos y el bienestar de las personas con esta discapacidad, en el año que se celebra el 60 aniversario de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Mientras se avanza en la reafirmación de las garantías fundamentales de los niños con discapacidades, señaló Ban, es necesario construir ambientes en los que ellos puedan prosperar como futuros miembros de sus comunidades. El titular de la ONU también rindió tributo al valor de los niños autistas y de sus familiares, que de manera habitual muestran determinación, creatividad y esperanza en la vida cotidiana. El autismo es un trastorno en el desarrollo del cerebro que comienza antes de los tres años y que deteriora la comunicación e interacción social de los afectados, causando un comportamiento restringido y repetitivo. Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), dependiendo de la precisión de los diagnósticos, puede haber hasta 21 autistas por cada 10.000 niños.

Aspectos a conocer: Adaptaciones curriculares

2008-10-01T18:38:00.006+01:00

Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos

La adaptación curricular es una medida de modificación de los elementos del currículo, a fin de dar respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

Los programas de adaptación curricular están dirigidos al alumnado de educación primaria o de educación secundaria obligatoria que se encuentre en alguna de las situaciones siguientes:

Alumnado con necesidades educativas especiales.
Alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo.
Alumnado con dificultades graves de aprendizaje.
Alumnado con necesidades de compensación educativa.
Alumnado con altas capacidades intelectuales.

Los programas de adaptación curricular en su concepción y elaboración podrán ser de tres tipos:

Adaptaciones curriculares no significativas, cuando el desfase curricular con respecto al grupo de edad del alumnado es poco importante. Afectará a los elementos del currículo que se consideren necesarios, metodología y contenidos, pero sin modificar los objetivos de la etapa educativa ni los criterios de evaluación.

Adaptaciones curriculares significativas, cuando el desfase curricular con respecto al grupo de edad del alumnado haga necesaria la modificación de los elementos del currículo, incluidos los objetivos de la etapa y los criterios de evaluación.

Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales.

METODO DE ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE

2008-04-15T23:21:00.002+01:00

PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN LINGÜÍSTICA EN EDUCACIÓN INFANTIL

2008-04-01T18:50:00.003+01:00

Estrategias metodológicas a seguir por los tutores/as de Educación Infantil:

- Es importante crear "un rincón del lenguaje", donde podamos colgar o colocar nuestras imágenes de vocabulario, del cuento motivador, de las frases, etc.

- Cuando presentemos nuestras imágenes, debemos recordar que nuestro objetivo en este momento es que asocien el sonido y no que reconozcan el grafema.

- Es importante insistir en la generalización del fonema que estamos trabajando a través de canciones, poesías o adivinanzas.

- Es muy importante hacer hincapié en las actividades de memoria auditiva y visual, ya que la memoria es la base de posteriores aprendizajes.

- Hay que tener presente que para integrar un fonema, debemos previamente desarrollar la discriminación auditiva de los ruidos y sonidos cercanos al niño/a.

- Es muy importante trabajar la conciencia lexical en esta edad, pues para un correcto aprendizaje de la escritura es primordial que el niño/a tenga creada una adecuada conciencia de la palabra. Esto se consigue si somos sistemáticos y los enseñamos a jugar con las estructuras del lenguaje.

Primer día europeo de las enfermedades raras

2008-02-26T16:38:00.006+01:00

El 29 de Febrero es el día de las enfermedades raras. Eurordis y el Consejo de Alianzas nacionales de enfermedades raras anuncian el primer día europeo de las enfermedades raras.

http://www.eurordis.org/

Las praxias, importantes para el lenguaje

2008-02-01T13:24:00.000+01:00

2008-01-09T19:40:00.000+01:00

¿CÓMO PUEDEN AYUDAR LOS PADRES EN SU INTERVENCIÓN?

Cultivando la comunicación con su hijo/a en un amplio sentido de la palabra.

No utilizar disminutivos cuando hablan con el niño/a.

Escuchar atentamente todas las aportaciones, tanto gestuales como verbales que el niño/a exprese.

Potenciar y reforzar la riqueza de vocabulario del niño/a, ofreciéndoles variedad de ejemplos y diferentes contextos en donde incluir el inventario de palabras.

Promover situaciones en los que el niño/a se comunique con más miembros de su familia y si es posible, con toda la gente que le circunda.

No imitarlo cuando habla, ni tampoco deformar sus palabras.

Hacer de las situaciones cotidianas (la comida, el baño, la vestimenta, etc) momentos de aprendizaje.

No llevarlos a situaciones de stress ante la insistente repetición de fonemas.

Estimular los progresos con efusividad.

Aplaudir sus logros.

ORIENTACIONES PARA MEJORAR EL LENGUAJE DE SUS HIJOS/AS

2007-12-20T22:16:00.000+01:00

HABLARLES DE MANERA CLARA, LENTA Y PAUSADA

Es muy importante pronunciar muy bien todos los fonemas (sonidos) durante las conversaciones con tu hijo o tu hija, en ocasiones, incluso con sonidos que les resultan difíciles, de forma exagerada.

HABLARLES DE FORMA NATURAL

No porque sean pequeños hay que hablarles con diminutivos o utilizando palabras infantiles.

NO PREOCUPARSE SI TARTAMUDEA

Normalmente todos los niños y niñas lo hacen a estas edades. No es algo permanente, simplemente forma parte de una etapa evolutiva. El mejor tratamiento de ese tartamudeo infantil es no darle importancia, ni siquiera decirle que hable más despacio o que piense antes de hablar, porque al hacerlo, será consciente de su problema y le costará más superarlo

NO ACABAR LAS FRASES POR ELLOS

Ni cuando le hayas entendido a mitad de frase ni cuando parece que se les acaba el aire o cuando te da la impresión de que no lo están entendiendo otras personas.

NO CORREGIRLE DURANTE LA CONVERSACIÓN

Cuando acabe de hablar podremos ofrecerle el modelo correcto. Nunca hay que repetir las palabras mal pronunciadas por muy graciosas que sean.

HABLAR MUCHO CON ELLOS Y ELLAS

Favorece el aprendizaje de los sonidos de su lenguaje natal, estrecha los lazos afectivos, estimula sus capacidades, favorece la comprensión y la expresión y tendrá más potencial para asimilar y recordar lo aprendido.

Acto contra la Violencia de Género

2007-12-04T11:55:00.001+01:00

3 de Diciembre de 2007: Día Internacional de las Personas con Discapacidad

2007-12-03T15:06:00.000+01:00

Hoy me desperté tarde, muy tarde y no había billete, billete en mi tren ... ( canción de Moris ). Hoy vuelve a ser un día de lluvia como le corresponde a la estación... Hoy se celebra el Día Internacional de las Personas con Discapacidad. Es decir, hoy es nuestro día, el día de todos y todas porque siempre, en algún momento de nuestra vida padeceremos o padecemos algún tipo de discapacidad para depende qué cuestiones ... ¿ o no?. No escribo más para que deis rienda suelta a vuestras emociones... Hoy mis ojos padecen cierta discapacidad para estar delante del ordenador.

El 3 de Diciembre se celebra el Día Internacional de las Personas con Discapacidades. El tema para el año 2007 es Trabajo Digno para Personas con Discapacidad.
Este año el Dia Internacional de las Personas con Discapacidad se centra en la búsqueda de cómo lograr un trabajo digno para las personas con discapacidad y en las formas de profundizar en las habilidades de esta bolsa de talentos marginada. El Articulo 27 de la recién adoptada Convención de los derechos de las Personas con Discapacidad reconoce el derecho al trabajo de las personas con discapacidad sobre la base de igualdad respecto a otros trabajadores.

ESTIMULACIÓN DEL RAZONAMIENTO VERBAL

2007-11-29T16:31:00.000+01:00

El razonamiento verbal es la capacidad para razonar con contenidos verbales estableciendo entre ellos principios de clasificación, ordenación, relación, significados, etc.

A continuación exponemos algunos ejercicios destinados a potenciar el razonamiento verbal y que nos pueden ayudar para estimular a los niños/as.
1. Analogías verbales. Encontrar relaciones entre conceptos. Ejemplo: automovil es a volante como barco es a.... ¿? (timón).
2. Completar oraciones. Encontrar la palabra que complete o le dé mejor sentido a la frase. Ej. Presentó ¿? que demostraban su inocencia (pruebas).
3. Ordenar frases y textos. Ordenar la frase desordenada y colocar las palabras en orden correcto para que la frase sea lógica. Ej. Marta/ han/ euros/ un/ Manuel/ y/ encontrado/ cinco/ de/ billete.
Respuesta: Marta y Manuel han encontrado un billete de cinco euros.
4. Ejercicios de excluir un concepto de un grupo. Tachar la palabra o las palabras que no vayan bien o no tengan relación con el grupo.
5. Seguir instrucciones.
6. Establecer diferencias o semejanzas entre conceptos. Dadas un par de palabras, pensar en qué se parecen y en qué se diferencian.
7. Corregir en una frase la palabra inadecuada.
8. Buscar antónimos y sinónimos de una misma palabra.

Jugamos con los órganos que intervienen en el habla. Orientaciones a los padres y madres

2007-11-23T17:29:00.000+01:00

La aptitud y la motricidad de los órganos del lenguaje son un requisito previo para una adecuada articulación. Estimular estos órganos desde pequeños es favorecedor e importante para articular de forma adecuada. Los padres y madres pueden colaborar con la actuación del maestro/a de audición y lenguaje, de una manera espontánea, a través del juego.
Algunas actividades que pueden resultar interesantes:

Juegos con el aire
- Pompas de jabón: se puede jugar a hacer pompas de diferentes tamaños, distintas velocidades y dimensiones.
- Molinillos. Los pueden fabricar los niños/as. La idea de este juego es que no sólo el viento puede mover en una dirección el molino, sino también la respiración.
- Jugamos con velas: hacer oscilar la llama sin apagarla.
- Pajitas y tubos: soplando se pueden mover elementos como plumas, papeles, etc.
- Jugamos con globos.
- Soplamos móviles creados por el niño o la niña.

Jugar frente al espejo
- Muecas y carotas. A los niños/as les encanta cambiar de expresión, mover sus labios, reir, bostezar, toser, etc. Sólo es cuestión de dejar volar la imaginación.

Bienvenida

2007-11-17T16:25:00.000+01:00

Este es el nuevo blog del área de Apoyo a la Integración y de Necesidades Educatvas Especiales del CEIP-TIC 'Pedro Corchado de Bailén'.

En breve iremos insertando materiales relacionados con el área.

Bienvenidos a nuestro recién creado espacio de trabajo